EL LENGUAJE AUDIOVISUAL COMO HERRAMIENTA DE LA EDUCACIÓN PARA LOS JÓVENES CON LA NUEVAS DEMANDAS TECNOLÓGICAS.
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PUNTOS DE MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La imagen constituye un medio de expresión para el hombre. Asistimos hoy a un momento cultural caracterizado por una avalancha de imágenes, tanto imagen fija como imagen en movimiento, que in
vaden la vida del hombre. Un niño hoy conoce más cosas a través de la imagen que por la propia experiencia. Estas imágenes son reconstruidas por el sujeto por medio de la percepción, esta percepción se realiza a través de los sentidos, y es a través de ellos que nos conectamos con el mundo, y es nuestro cerebro quien “procesa esos estímulos” y los convierte en información construyendo el mensaje.
Para poder realizar este proceso el niño, adolescente y el joven de hoy no solo debe aprender el lenguaje oral y escrito, sino pensar en lo audiovisual y lo digital. Es así que estas nuevas alfabetizaciones deberían formar parte de los saberes básicos que hoy debe transmitir la escuela. Alfabetización tanto para el entendimiento como para la creatividad y posterior comunicación. De esta manera la escuela cumpliría con la premisa de igu
aldad de oportunidades, y favorecería la equidad, entendiendo no solo el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sino en adquirir los conocimientos que nos permitan pasar de “analfabetos visuales” en espectadores activos. ¿Cómo enseñar a nuestros niños y jóvenes a defenderse de la propaganda audiovisual que invade nuestras mentes?, pues actualmente el recurso audiovisual e
s un medio poderoso de homogenización y manipulación.
“…Las nuevas generaciones están acostumbradas a contemplar muchas imágenes pero no las asimilan, lo cual está llevando a la necesidad de una colaboración más estrecha entre la educación y los medios de comunicación”. Maité Pro
Como esta misma autora afirma, hoy tenemos dos escuelas: la del libro (institucional y prescriptita) y l
a de la imagen (no formal), lo que hace necesario romper con esta dicotomía. Hoy el educador debe ofrecer recursos suficientes para que el alumno pueda “leer” y “expresarse” a través de un medio que domina cada vez más la comunicación moderna.
La cuestión de a quién corresponde la responsabilidad de enseñar alfabetización audivisual, dónde y cuándo se tendría que impartir, fue planteada en 1978 por Sless. Si la escuela quiere construir un puente con la sociedad, tendrá que asumir plenamente el audiovisual como una forma de experiencia diferenciada. Además de educar en la imagen, tendrá que educar a través de la imagen.
El uso pedagógico de los medios audiovisuales puede servir para formar a alumnos y alumnas con más recursos para decodificar la información, más posibilidades de comunicación…
La propuesta para trabajar en la escuelas con materiales audiovisuales se sustenta en la necesidad de trabajar con la diversidad y la discriminación, y basado en tres supuestos teórico – pedagógicos que analiza Inés Dussel.
En primer lugar, que en nuestras sociedades crecientemente fragmentadas, es necesario intervenir sobre la formación ética y ciudadana para contribuir a generar identidades sociales y prácticas políticas y culturales inclusivas, democráticas y no discriminatorias (Quijadaza y Bernand, O’Donell, entre otros)
En segundo lugar, que esa formación no tiene solamente componentes intelectuales – racionales sino que también se apoya en sensibilidades y disposiciones éticas y estéticas, en cuya configuración desempeñan un papel relevante los relatos y las imágenes que proveen los medios de comunicación de masas. (Buckingham).
Y en tercer lugar, la promoción de otra alfabetización mediática o audiovisual constituyen un aspecto fundamental en la formación de una ciudadanía más igualitaria y con mayores niveles de acceso y participación en la cultura y la esfera pública. (Orozco Gómez)
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